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巧用身体语言,促进数学理解

发布日期:2017-08-12 17:57  浏览次数:


六安市金安区三里桥小学 崔曼曼

所谓身体语言,是指通过人体部位的协调活动来传达人物的想法,形象地借以表情达意的一种方式。在数学教学中巧妙利用身体语言则能传达信息,化静为动,建立直观模型,营造富含趣味的体现数学知识的数学活动,展现以动作为外壳的思维对话。

   小学生的思维特点以具体形象为主,在教学中我们应尽量采取直观生动的方法帮助学生感知理解,通过直观模型建立表象,促使学生在表象的积累过程中将新知纳入原有的认知结构中。巧妙利用身体语言就是这样的一种行之有效的方法。因为身体是每个人自有资源,举手抬足,尽可利用,教学时信手拈来,教学成本几乎为零,却可以传达信息,建立清晰的直观模型,生动形象地将数学知识简化为几个动作或手势。学生在亲身体验和运用中,能加深理解,深刻感知,化解学习难点、消除学习障碍。同时,在运用身体语言的过程中,学生轻松愉悦,释放出身体的活力,利于摆脱数学枯燥无味的状态,让数学学习成为充满趣味的精神享受。

一、利用身体语言实现轻松记忆。

如果把学习看成一个建构,那么将信息处理成能够记忆的形式也就是一个建构和再建构的过程,首先必须将原始信息改造成适应小学生的认知结构特点、便于存入和提取的形式。历年的教学实践显示,在学习长度单位、面积单位、体积单位时,学生对于它们之间的进率经常记忆不清,产生混淆,在运用时错误频频,特别是解决一些实际问题时思路和方法可能完全正确,但在单位换算时,进率不清, “千里之堤,溃于蚁穴”,导致不仅没有真正解决问题,还给学生增加了挫败感,所以应当在新知学习时就应集中火力,让问题消灭于萌芽状态中。将看似枯燥易混难记的进率知识改编成手指操,变成仅仅是“举手之劳”,学生既感兴趣又能记得牢。教学时,我首先设计科学有效的的学习活动促成学生的意义理解,在此基础上再运用手指操化抽象枯燥的进率知识为形象有趣的动作表达,从而促进学生的正确理解和记忆,并要求坚持操练,再脱离手指操的依赖,在脑中借助想象操作,最后达到自动化的熟练程度。手指操的做法也来源于学生的思考与讨论,最后达成共识如下:

长度单位的进率:食指、中指、无名指、小指紧挨在一起,所以分别代表米、分米、厘米、毫米,相邻单位间的进率为10,大拇指离食指较远,所以代表千米,与米的进率为1000。面积单位的进率:食指、中指、无名指分别代表平方米、平方分米、平方厘米,相邻单位间的进率为100,大拇指代表公顷(根据公顷的意义--边长为100米的正方形的面积,可以为它起个别称为“平方百米”),与平方米的进率为100×100=10000,在大拇指旁再挨上另一个大拇指,代表平方千米,与公顷的进率是100。体积单位的进率:食指、中指、无名指分别代表立方米、立方分米、立方厘米,相邻单位间的进率为1000。

二、利用身体语言突破教学难点。

   教学难点是指学生感到难以理解或接受的内容。而有效突破教学难点是数学教学的重要任务,也是一节课是否成功的标志。所以,在教学中教师应着力想出各种有效办法加以突破,因为数学知识体系的发展是螺旋式的、往复递进式的,如果当下这部分内容学生听不懂学不会,就会留下“后遗症”,对后续学习造成困难。比如:乘法分配律历来是教师们公认的运算律中的难点内容。教学时,我首先通过几组具体实例,在丰富的直观材料的基础上,紧扣算式的实际意义,引导学生观察思考交流,探究出乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c。这期间重点是促使学生以乘法、加法意义为根,生长出对运算律内涵的理解。在此基础上,再引导观察这几组算式的结构,追问:可以用你的身体语言表演出乘法结合律吗?启发学生充分发挥想象,创造性地表达出乘法分配律的结构。经过集体交流,学生表现了多样化的个性化的想法后,再统一认识,选取具有代表性的一种进行推广。比如有位学生是这样表达的:展开双臂时表示a×c+b×c,左臂代表a×c,右臂代表b×c,中间的身体代表+或-;双臂合拢,表示式子折叠,代表(a+b)×c。经过学生的点评交流,促使学生明白:一分一合两个动作表达了“分别相乘再合并”与“首先合并再相乘”的两种含义,形象清楚表现出两个算式形式的变化和它们之间的相等关系。双臂展开后又折叠的一张一合中,既将左边和右边的算式建立起意义的联系,又表达了乘法结合律的结构模型。学生一边说具体的算式一边表演,不仅增强了趣味性,更是在一读一做的过程中,进一步的感受到了算式之间的联系,使学生充分感受到了“分配”过程,并且很好的将公式的形式与意义沟通起来,简单的动作蕴含了丰富的数学内涵,真正实现了“直观与抽象齐飞,意义与结构一体”。在运用身体语言的表达乘法分配律的过程中,学生主动观察,积极思考,学习方式生动活泼、又富有个性 ,有效地突破了难点。

三、利用身体语言促进深刻体验。

   所谓体验,《现代汉语规范词典》的解释为:亲身经历,实地领会。通过亲身实践所获得的经验。也即体验是指一种亲历及亲历中的体会和获得的经验。显然,经验不仅指以身体之,而且包含以心悟之。小学数学学科知识的抽象性决定了学生的知识的获得、技能的拥有和数学思维的发展都离不开学生的亲身体验。在教学中恰当地运用身体语言,不仅可以寓教于乐,促使学生积极主动地参与数学学习,发挥主动精神,真正成为学习的主体,还可以促使学生在生动活泼的数学活动中深刻体验、构建新知、促生智慧。如教学北师大版二年级上册《东南西北》一课时,首先依据学生已有生活经验引导他们在室外准确识别东南西北四个方向,并通过“听口令找方向”的游戏发现“东西相对,南北相对”的规律。接着便可利用身体语言,帮助学生感受、体验方向中内隐的规律。

师:下面我们来做个“转一转”的小游戏。请小朋友们把脚下的地面想象成一个大大的钟面。请把右手侧平举,当做钟面上的时针。你们现在面向哪方?右手指的是什么方向?

生:面向东方,右手指的是南方。

师:好,全体注意!向右转!现在你们面向哪方?右手指的是什么方向?

生:面向南方,右手指的是西方。

…………

以此类推,学生旋转一周,回到原位。

2.提升,探究规律。

迅速回到教室,辨认教室的东南西北。(教室的东南西北与外面的完全相同)

请学生再次把地面当钟,右手侧平举快速旋转一周,边转边说面向哪方,右面是哪方。

思考,研究内隐的规律。

师:刚才我们把右手臂当成钟面上的时针,这样转啊转,其实是按什么方向旋转的?

生:是顺时针方向,我们一年级学过。

师:咦,同学们,通过转一转“,你们发现什么规律了吗?

经过思考交流,学生发现自己刚才是顺时针旋转,而且东南西北这4个方向也是按顺时针方向排列的。面向东方,右面一定是南方;面向南方,右面一定是西方;面向西方,右面一定是北方;面向北方,右面一定是东方。趁热打铁,老师引导编制歌谣:(师右手侧平举,边示范动作边引导)“东南西北顺循环,面向东时右是南,面向南时右  是西,面向西时右是北,面向北时右是东。南对北,西对东,辨认方向记心中”。引导学生得出只要抓住右手所指方向,再牢记“南对北,西对东”,歌谣常念,看似困难的判定方向的问题就能轻松解决。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。根据小学生年龄小好动,这一年龄特征,利用身体语言开展快乐有趣的数学活动,引领学生经历方向知识的建构过程。通过思考交流、抽象概括、回顾反思,学生用身体语言进行表达,在表达中体验,在体验中探究,在探究中想象,在想象中解决问题,循序渐进地经历着数学化的过程,空间观念的培养也如影随形,真正落到了实处。

    总之,实践证明,在数学教学中科学运用身体语言能促进学生建构知识意义和认知结构,到起四两拨千斤的作用,值得我们一试。

 

 

 


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