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小学语文课堂教学之我见

发布日期:2017-08-12 17:55  浏览次数:

六安市金安区三里桥小学  崔书菊

  要:在素质教育的时代背景下,培养学生能力是十分重要的环节,学习能力是学生综合能力中十分重要的部分,对于学生的成长发展有重要意义。所以小学语文教师应该改革教学模式,从培养学生兴趣,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习技巧等方面培养学生学习能力。

关键词:小学语文;课堂教学

  言:新课程标准指出要培养学生学习能力,帮助学生养成良好学习习惯,促进学生素质发展。为了提高学生的学习能力,小学语文教师应改革教学策略,充分发挥自身主导作用,尊重学生主体地位,培养学生语文学习兴趣,指导学生在课堂中学习语文的兴趣,指导学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习技巧,而不能像过去那样只关注学生语文成绩和考试分数。

在语文课堂教学中,主要任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。概括来说有三种:吸收、表述、和思考。还有其他能力,如观察力、想象力等。一切能力的培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探究,并将此自觉转化为独立的探究和追求。作为一名语文老师,在课堂教学中能够让学生感到学习有趣且有益,以饱满的热情参与教学活动,主动交流、探讨和研究学习语文中的重点与难点。在课堂教学中,教师是教学的组织者和引导者,要让学生成为课堂中的主人,使学生敢于质疑,敢于发言,并兴趣盎然的投入到语文的学习中。我在平常的课堂教学中有以下几点尝试:

一、布置预习任务,培养学生良好习惯

每次在讲解课文之前,教师要给学生布置合理的预习任务,让他们通过阅读、抄写、思考的过程先对课文有个总体印象,了解要学习的重点和难点,带着问题学习课文,这样坚持下来学生不仅养成了预习课文的习惯,还能让学生在理解课文重难点时达到事半功倍的效果。预习是一个很好的学习过程,可以有效提高学生的学习能力。阅读就是默读课文,了解课文内容,抄写就是要积累课文中的生词和优美句子;思考就是标注出自己不明白的地方,思考后在课堂上和老师同学交流。比如学习《剪枝的学问》这篇课文的时候,老师让学生在课前预习,了解课文中生长的读音和意思,然后进行抄写,标注出课文中不理解的地方,上课的时候认真听老师讲解,如果老师没有讲到这个问题可以进行质疑,或者和同学们相互交流、探讨。开始讲课前教师可以鼓励学生复述课文,这样在学习时可以提高学习效率,培养学生自主学习的能力。

二、创新教学模式,培养学生兴趣

热爱是最好的老师,学生喜欢学习语文,才能有效提高他们呢的语文知识、语文素养,推动小学生在德育、智育、美育方面的全面发展。新课程改革着重强调了学生自身的学习能力的培养,教师在课堂上应该尽量让学生展示自我,培养他们探索问题、解决问题的能力,通过自我探索总结学习技巧,更积极的参与到课堂中去。例如:在学习《黄山奇石》这篇课文的时候,要求学生掌握相应的生字、生词,可以流利地朗读全文,体会到作者对黄山奇石的赞美之情,通过欣赏图片等方式领会黄山奇石的美丽与奇妙,培养学生观察能力,激起他们热爱祖国山河的感情。在教学中教师应该改变过去那种填鸭灌输式的教学方式,首先通过多媒体让学生欣赏黄山奇石的图片、黄山奇石的游览视频等,让学生从感官上对其有个印象;然后让他们按照想象描绘天狗望月、仙女弹琴的景色,并且让学生传阅绘画内容,从而培养学生对学习的兴趣。

三、开展丰富的语文课堂活动,提高学习能力

经过调查研究显示,通过多种形式的课外活动可以充分展示学生个性,发挥学生特长,提高学生学习能力,从而全面提高学生的综合语文素养。所以,小学语文教师要多组织开展课内外活动,比如读书活动、征文活动、古诗词朗诵活动、剧本展播等,通过这些丰富多彩的活动可以培养师生间的感情,拉近教材内容和生活实际的距离,同事可以提高学生阅读能力和实践能力,重要的事可以培养学生学习语文的能力。比如在学习《月光启蒙》这篇课文的时候,如果学校有条件可以申请去听钢琴独奏节目,让学生在现实生活中听到《月光曲》的真人演奏,跟着弹奏者感受乐曲中的情绪起伏;如果没有条件去看现场演出,也可以在语文课堂播放演奏视频,让学生认真聆听,充分发挥自身想象力,并且通过语言把聆听的感受表达出来,引导学生感受兄妹俩听到优美乐曲时的陶醉之情。同时,教师可以引导学生阅读贝多芬的传记,了解作曲家的曲折人生和《月光曲》的创作背景,这样才能更好的理解乐曲中的思想感情。通过这些语文课堂实践可以很好的提升学生学习语文的能力。

四、课堂教学中,培养学生质疑解疑的能力

在课堂教学中注重学生的主体地位时目前教学过程中应当注意的重点,在这一过程中首先要从培养学生自主学习的意识入手,让他们自动参与到学习中来。基于这一点,教师应当先要重视学生自主学习的重要性,树立全新的教育观念,在课堂教学中坚持让学生自主学习,学会并敢于提出疑问,老师从旁点拨,让学生完成从质疑到解疑寻找不同结果的过程,在这样的学习模式下,学生的主体性将得到充分体现。在课堂教学过程中,学生时课堂的主体,而教师则为辅,例如在学习一篇课文时,教师应当给予学生足够的时间来进行阅读,让他们有充足的时间进行思考、回味,而不是一味采用填鸭式的方法将老师心中所谓的“知识重点”灌输到学生的脑海中。教师在学生的阅读过程中要充分做好辅助的角色,让学生有层次的学习课文。阅读时基于培养学生自主学习能力基础之上开展的,如果是漫无目的的进行阅读,那么最终的阅读效果必然很难达到预期的效果,因此教师在开展自主阅读的过程中应当要及时的组织学生进行问题讨论,让学生自己提出来,然后进行小组内讨论,这些问题时学生自己提出来的,必然时基于学生自己在阅读中通过研究兴趣之上提出的,很容易引起学生的探索兴趣,进而激发学生的求知欲望和质疑解疑的能力。

五、教给学生学习技巧,提高学习效率

过去那种只注重学生成绩的教学方式是不正确的,成绩只是反映学生学习效果的参考标准,教师应该把关注的焦点转移到学生的学习习惯和学习技巧上。所以,语文教师要在教学过程中全程指导,培养学生良好学习习惯,教给他们科学合理的学习方法,从而提高学生的学习效率。小学语文教材内安排了丰富的随堂练习和综合训练,语文教师应该充分利用这些教材内容,帮助学生巩固生字、生词等基础知识,培养学生学习语文的技巧,充分发挥学生的积极性和能动性。对于教材中要求精度的文章,教师应该说明阅读要求,然后组织学生们自主阅读,在阅读过程中总结课文中心思想,感悟文章中的精彩段落。这样不但可以培养学生的语感,同时有利于提高学生的阅读能力。比如在学习《游园不值》这篇古诗的时候,诗人用“一枝红杏出墙来”形容春天生机勃勃的景象,思路新奇,耐人寻味。但是故事的创作背景距现代遥远,学生不容易理解。教师可以先让学生掌握生字词,然后组织他们大声的、抑扬顿挫的朗读,引导学生发现古诗中的景物,通过“苍苔”、“红杏”、“柴扉”等形成画面感,然后感受纯色满园的盛景。学生通过长期的练习,会在潜移默化中形成科学的学习技巧,在以后的语文学习中就会达到事半功倍的效果。

   现在是素质教育的时代,也是做人的基本的教育。素质教育不是单独进行的,它潜在于智育、德育等以及各种日常的活动中。语文教学的最终目标时提高学生的学习能力,让学生学会学习,而不是掌握既定的知识内容。语文老师在语文教学中有很多方法可以培养学生的学习能力,这就需要教师在平常的课堂教学中及教学实践中不停的研究和发现。教师在课堂教学中激发了学生的学习兴趣,尊重学生的个体差异,培养学生的好奇心、求知欲,在教学中逐步培养他们学习语文的方法和能力。

参考文献: 

1、吴晓勇  《小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力》

2、陈克满   《小学语文课堂教学培养学生自主学习能力的探讨》

3、刘金香    《小学语文教学中如何提高学生的自主学习能力》

 


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